|
شورا لا غِنَی کالعَقلِ، و لا فَقرَ کالجَهلِ، و لا میراثَ کالاَدَب و لا ظَهیرَ کالمُشاوَرَه؛
هیچ ثروتی چون عقل و هیچ فقری چون جهل و هیچ میراثی چون ادب و هیچ پشتیبانی چون مشورت نخواهد بود.
(تحف العقول، ص89)
| ||
|
تعداداعضای شوراهای آموزش وپرورش دراستان وشهرستان ها15نفرو درمناطق13نفرمی باشدکه ریاست شورادراستان به عهده استاندارو در شهرستان هابه عهده فرماندارودرمناطق وبخش هابه عهده بخشداراست. [ جمعه 91/11/6 ] [ 10:0 عصر ] [ شهرزادنصر ]
هدف ازتصویب قانون تشکیل شوراهای آموزش وپرورش: 1:تحقق مشارکت ونظارت مردم درامرآموزش وپرورش 2:بهره گیری ازکلیه منابع جهت توسعه وتجهیزفضاهای آموزشی وپرورشی 3:تسهیل درفعالیت های اجرائی آموزش وپرورش [ جمعه 91/11/6 ] [ 9:59 عصر ] [ شهرزادنصر ]
"آموزش وپرورش جزء آن بخش هایی است که جزباکمک مردم نمی تواند اداره شود". مقام معظم رهبری [ جمعه 91/11/6 ] [ 9:55 عصر ] [ شهرزادنصر ]
ارزشیابی توانمندساز دارای سه مرحله است . هر یک از این سه مرحله در کارگاه آموزشی معرفی شده‌اند. اولین مرحله پایدارکردن یک جمله رسالت یا هدف درباره برنامه است. فرایند تعریف کردن رسالت یا هدف با بحث های باز ، خرده گیری و تأمل، همراه و متمایز می گردد . مرحله دوم بررسی موجودی ( tacking stock ) که در بردارنده تعریف کردن واولویت بندی کردن بیشترین فعالیتهای مهم برنامه است . سپس کارکنان و ذی نفعانِ برنامه چگونگی خوب اجرا شدن برنامه در هر یک از فعالیتهای تعریف و اولویت بندی شده را در یک مقیاس 10 درجه ای از 1 به معنی کم تا 10 به معنی زیاد ضمن بحث با یکدیگر ارزشگذاری می کنند . این کار کمک می کند که بفهمیم برنامه در چه وضعیتی قرار داشته ، نقاط قوت و ضعف آن کجاست و بطور کلی در چه سطحی از پیشرفت قرار دارد. مرحله سوم ترسیم کردن راه آینده است . اهداف و راهبردها راه رسیدن به آرزوها را تعیین می‌کند . اهداف به کارکنان برنامه و ذی نفعان کمک می کند تا تعیین کنند که در آینده کجا می‌خواهند بروند . همچنین اهداف تاکید آشکاری بر بهبود برنامه دارند. راهبردها، فعالیتها و مراحل ضروری برای نیل به اهداف برنامه هستند. ارزشیاب توانمندساز یا تسهیلگر به کارکنان برنامه و ذی نفعان کمک می کند تا نوع مدارکی که دست مایه پیشرفت به سوی اهداف برنامه هستند را تعریف نمایند. داده های کمی و کیفی هر دو به عنوان نشانه به کار می روند ؛ برای اینکه ذینفعان خودشان در تعیین نشانه های مرتبط و جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها دخالت دارند و ارزشیابی به عنوان بخشی از برنامه ریزی و مدیریت معمولی برنامه شده است . این به معنی درونی شدن و نهادی شدن ارزشیابی است. [ سه شنبه 91/11/3 ] [ 7:45 صبح ] [ شهرزادنصر ]
ایفای مسئولیتهای مدیر مدرسه، مستلزم تعاملات مناسب در مدرسه به مثابه یک سازمان فرهنگی می‌باشد و می‌بایست رفتار مدیر با معلمان، کارکنان و دانش‌آموزان و اولیاء مدرسه (خانواده‌ها و اداره آموزش و پرورش) در چارچوب رفتار قابل قبول در یک سازمان فرهنگی باشد و مدرسه با کارخانه، اداره، مزرعه، پادگان و یا یک محیط بی‌سازمان و ساختار اشتباه گرفته نشود. اداره مدرسه بر اساس «اجابت اجباری» بر قواعد بروکراتیک و ساختار عمودی استوار است. مفروضه این نوع مدیریت برقراری روابط رسمی است که در آن ارزشها و گرایشهای معلمان، کارکنان و دانش‌آموزان تقریباً نادیده انگاشته می‌شود در حالیکه عقلانیت در سازمانهای فرهنگی و آموزشی همچون مدارس ایجاب می‌کند که ساختار افقی با سلسله مراتب نسبتاً کم و حداقلی از مقررات و آزادی عمل قابل توجهی برای اعضای سازمان بویژه معلمان وجود داشته باشد. این مسئله آنگاه از اهمیت و لزوم بیشتری برخوردار می‌شود که معلمان مدرسه از سابقه بالایی در کار تدریس برخوردار بوده و در شغل خود حرفه‌ای شده باشند. در چنین شرایطی مدیر مدرسه بایستی به دنبال «اجابت هنجاری» بوده و تعارض بین تعاریف اداری و حرفه‌ای نقشهای معلم در مدرسه را به حداقل برساند. البته دانش‌آموزان نیز به تدریج که از دبستان وارد راهنمائی و بعد دبیرستان می‌شوند در سالهای آخر مدرسه عضو حرفه‌ای مدرسه محسوب می‌شوند و مدیر مدرسه همانگونه که به نقش حرفه‌ای معلمان و کارکنان مدرسه توجه دارد می‌بایست حرفه‌ای شدن دانش‌آموزان را نیز از نظر دور ندارد، نظریه اجابت (Compliance theory ) چارچوب نظری مناسبی برای تحلیل روابط و طرح مسئله در سازمانهای آموزشی از جمله مدارس است. از این نظریه (تئوری) چنین برداشت می‌شود که هر قدر اجابت ناشی از اجبار در مدارس عمومیت پیدا کند ارتباط بیانی بین اعضای آن (مدیر ـ معلم)، (معلم ـ دانش‌آموز) و (معلم ـ معلم) مشکلتر می‌شود. انتقال ارزشها و ایفای مسئولیتهای تربیتی در چنین وضعی غیرمحتمل است و ارتباطات، بیشتر صبغه ابزاری به خود می‌گیرد. در این وضعیت ممکن است مهارت شناختی حاصل شود اما پیشرفت عاطفی برای دانش‌آموزان و حرفه‌ای برای معلمان و مدیر به دلیل به کار بردن وسایل کنترل اجباری کند می‌شود.
[ سه شنبه 91/11/3 ] [ 7:43 صبح ] [ شهرزادنصر ]
شور ومشورت یکی از اساسی ترین مفاهیم مورد تأکید در اسلام و یکی از اصول اساسی مورد توافق جمعی در اداره امور به ویژه در عرصه تحولات آموزش و پرورش می باشد ، از این رو تشکیل شوراها در آموزش و پرورش و از جمله مدارس به عنوان ارکان آن محسوب می شود. با توجه به قانونمندی ارتباطات و اهمیت شوراها در نظام جمهوری اسلامی و از جمله در آموزش و پرورش نیاز است که نسل جوان را به سمت و سوی متعالی هدایت کرد . مراکز آموزشی به خصوص مقطع متوسطه بستر مناسب در مهیا سازی شوراها و فعالیت های آن است که از یک سو می تواند نوجوانان و جوانان را با نیازها و استعدادهای بالقوه شان آشنا سازد و از سوی دیگر به ایجاد دوستی های صحیح درمحیط آموزشی و خارج از آن شده و زمینه ساز مهرورزی و محبت بیش از بیش بین دانش آموزان شود. درروابط انسانی ودرسازمان ها نیزتشکیل شوراهاعمدتا" وسیله ای مناسب برای برانگیختن افزایش کارائی کارکنان وتغییروضع موجود است. شوراها هنگامی که به صورت یک فراگرد پنداشته شود برارتباط گسترده میان افراد وتعامل افراد تاثیرگذاشته وپیوند را به شکل شبکه ای چند سویه تبدیل می کند.
[ دوشنبه 91/11/2 ] [ 10:11 عصر ] [ شهرزادنصر ]
56- باید با تمهیدات لازم، از برخوردهای بین اعضا جلوگیری کند و هرجا لازم است متذکر شود که همه در ابراز عقاید خود پیرامون بحث، آزادند. 57- نقش میانجی را داشته باشد و به مسائل بوجود آمده دامن نزند. 58-به انتقادهای سازنده افراد احترام بگذارد و از انتقادهای مخرب جلوگیری کند. 59- با ایجاد انگیزه، همه اعضا را درگیر بحث کند تا دیگران از نظرات همه مطلع شوند. 60- با توجه به زمان، طوری برنامه ریزی کند که موضوعات مطرح شده به نتیجه گیری بیانجامد. 61- نباید اجازه دهد خود یا فرد دیگری متکلم وحده باشند. 62- نباید با توجه به سمت خود، نظر و عقیده اش را به دیگران تحمیل کند. 63- نباید با توجه به موقعیت خود آمرانه صحبت کرده یا امر و نهی کند. 64- بهتر است به منظور ایجاد انگیزه و اشتیاق به اظهارنظر و درگیر شدن همه حاضران در بحث، پس از شنیدن نظریات (مخالف یا موافق) از آنها تشکر کند .
[ دوشنبه 91/11/2 ] [ 10:2 عصر ] [ شهرزادنصر ]
امروزه نیز ثابت شده که شوراها، مهمترین وسیله برای مدیران است، زیرا به وسیله آن می توانند از کارکردهای سازمان (نقاط قوت و ضعف) اطلاع یابند و تمهیدات لازم را برای رفع نقاط ضعف و تقویت نقاط قوت به کار گیرند. همان طور که می دانید بازسازی و نوسازی دانش و اطلاعات معلمین از وظایف مهم مدیریت آموزشی است. هر مدیر آموزشی لازم است ضمن انجام فعالیت های مختلف به آموزش نیروی انسانی خود توجه و اهتمام خاص بورزد. آموزش ضمن خدمت از اساسی ترین نیازهای آموزش و پرورش جامعه است. در حال حاضر آنچه تحت عنوان آموزش ضمن خدمت نامیده می شود کلاس ها و جلساتی خارج از محیط کار و با شرایطی کاملا غیرطبیعی و دور از واقعیت ها و مشکلات محیط کار است. در حالی که آموزش ضمن خدمت مجموعه آموزش هایی است که فرد را با دانش و علوم جدید آشنا کند و در حل مشکلات شغلی توانمند سازد.آموزش ضمن خدمت در مدارس می تواند با مخارج بسیار کم و به طور ملموس در شکلهای مختلف ارائه گردد که یکی از آنها جلسات شورای آموزگاران است که در بسیاری از کشورهای جهان از اهمیت و ارزش خاصی برخوردار است. در طی این جلسات بسیاری از مشکلات مدرسه، معلمین و دانش آموزان حل می شود و بر دانش و اطلاعات حرفه ای معلمین افزوده می گردد. شورا ی معلمان تشکلی است جهت شناخت روحیات و تبادل دانش و اطلاعات و به ما می فهماند که تا چه حد از اهداف و برنامه ها و شیوه تدریس و محتوای کتاب های درسی آگاهیم. شورا افراد را به یکدیگر نزدیک می کند و انسان به گروه و آموزشگاه احساس تعلق می کند. [ دوشنبه 91/11/2 ] [ 9:54 عصر ] [ شهرزادنصر ]
|
درباره وبلاگ  | |
| [ طراحی : نایت اسکین ] [ Weblog Themes By : night skin ] | ||
